讓孩子帶你走進他們的世界，在社會上找到他們發揮的角色

我們希望孩子擁有怎樣的幸福人生？

哈佛大學長達八十四年的研究給了我們清晰的答案：決定一個人健康與幸福的關鍵，並非財富或學歷，而是溫暖、穩定的人際關係。這對特殊教育尤為重要——我們的孩子能透過努力與成長，散發正能量，感染身邊的人，也為社會共融帶來幸福感。建立高品質的關係，是我們能送給他們最珍貴的禮物。

在學校十二年的教育旅程中，我們期盼孩子成為愛學習、充滿愛，並掌握生活核心（Essential for Living）所需的技能、知識與態度的人。幸福人生不是單選題，學科認知、自理技能與學習態度，三者相輔相成。

依附理論（Attachment Theory）提醒我們，當孩子感到安全、被接納，他才敢探索世界。

那天午休，我站在一位學生身旁，他正看着大螢光幕上的兒歌視頻。我以為他很喜歡，等了一會，他突然說：「我不喜歡兒歌。」我問他喜歡什麼，他說：「喜歡新聞。」那一刻我明白，我們以為的「喜歡」，不一定是孩子的真實世界；而聆聽孩子的心聲，耐心等候，正是讓他們感到被尊重、建立信心去表達的重要態度。

後來，我又看見兩位學生，他們看到對方，沒有多說什麼，但面容頓時亮起來，甜甜一笑，偶爾一兩個字，輔以少許手勢。我聽不懂他們說什麼，卻感受到好朋友之間的開心交流。原來，溝通不一定靠完整句子；真誠想與對方溝通，就是基礎。對部分學生而言，彼此能引起共同專注，更是重要的起點。

這正是我們要珍惜的態度：被聽見、被接納、被明白。知識讓孩子理解世界，技能讓他參與其中，而安全感與歸屬感，決定他是否願意打開心門。

情緒與自理教育，不能脫離對世界的認知。一個懂得說「我不開心」的孩子，若不明白他人為何生氣，便難維繫友誼；一個能自行進食的孩子，若不懂餐廳規則，便難享受與家人外出用膳。

心理學家勒溫的「場理論」指出，行為是自身與環境互動的結果。我們結合正向行為支持（Positive Behavior Support, PBS）的理念，透過主動預防、調整環境與教導替換技能，豐富孩子心理力場中的正向驅動力。例如，若新聞是他真正的興趣，我們可以用新聞內容作為共同專注與溝通橋樑，教他用圖卡、字詞或手勢表達喜好，而不是只把兒歌遞給他。

同樣，學科學習也是通往世界的窗戶。科學課探索磁力，孩子不只學「吸引」與「排斥」，也在操作中發現事物之間看不見的聯繫；數學課理解「位值」，學到的不只是數與量，更是社會規範的開端。

在科學課後，我們帶孩子尋找生活中「吸得住」與「吸不住」的物品；練習排隊時，同時引導他觀察他人的情緒。所有學習，最終都指向更豐富、更安全的連結。

我們希望透過這十二年的教育，讓學生帶大家走進他們的世界，並在社會上找到屬於他們的角色——可能是朋友、家人、鄰居、義工、員工、院友或公民。

每一個孩子都值得擁有幸福人生。這份幸福，始於他們能理解世界、參與其中，並在安全而溫暖的關係裡，感到自己是被愛、被接納的。

這份幸福，需要學校與家長攜手，成為孩子最堅實的安全基地，我們一同在路上。

郭思頴校長