生涯規劃教育 

學習目標: 

校本生涯規劃教育以「邁向學生全人發展」為總綱,裝備學生相關的知識、技能、價值觀和態度,以培養學生終身學習的能力,並達致全人發展的教育目標。生涯規劃教育是持續和終身學習的過程,讓學生整全地規劃一生,當中包括生命中各主要範疇:學習、工作、人際關係和閒暇活動;實施及推行模式著重與校本課程結連,並提供多元的學習平台,配合學生的能力、興趣和不同成長階段的發展與需要,作出明智及負責任的選擇,處理及適應從學校轉銜到工作及成人生活的轉變,以能過有質素的生活。

學習元素:

生涯規劃教育是促進學生全人發展,故此每個學習階段均有相關的發展重點;參照美國 Life Centered Education (LCE) 課程中的三個學習範疇:Daily Living Skills(日常生活技能)、Self Determination and Interpersonal Skills(個人決定及人際關係技能)及Empolyment Skills(就業技能),配合香港教育局的生涯規劃三個元素、核心科目課程指引與學習進程架構教師指引,將之與校本課程結連,訂定不同學習階段的關鍵學習要素,循序漸進地協助學生由學校生活過渡至將來的成人生活。

推行模式:

1. 個別化教育教劃(IEP)的設計;

2. 高中選修科目:「應用學習調適課程」;

3. 成長輔導課(個別/小組輔導);

4. 樂進「功」房 – 高中學習平台;

5. 校內外工作實習體驗;

6. 服務學習;

7. 自「煮」學習;

8. 家長及學生離校前後的準備及支援。

學習內容:

高中應用學習調適課程

應用學習調適課程是高中課程的選修科目,課程著重實用的學習元素,與寬廣的專業領域和職業領域緊密關連,並與其它高中科目相輔相成。在現行高中學制下,本校學生可按其能力在中五及中六年級選擇應用學習調適課程作為選修科目之一。

樂進「功」房 – 高中學習平台

「功房」的「功」字,有練「功」及「功」課的意義:藉此模式鍛練學生的「功夫」,讓學生把課堂上學習到的知識、技能、價值觀及態度,藉著不同形式的「功課」,在課堂、家中及生活上不同情境多加運用,以達致熟練的學習效果,為畢業後的成人生活作好充份的準備。樂進「功」房成立目的,一是聯繫學生課堂學習內容,主要為職業教育科、科技與生活科及視藝科,以及其他學習經歷,提升學生在模擬及實際場景中作綜合應用的能力;二是充分發揮學生的潛能,達致全人發展;三是增加與不同社會人士接觸的機會、分享和交流,互相關懷,讓學生更能適應與不同人士的溝通與協作;四是推動社區教育,促進學生與社區人士彼此的互動,締造傷健共融的社會。

烘焙功房

最早成立的功房,目的是讓學生藉著學習烘焙知識及技巧,提高對製作食品過程的認識與理解;烘焙功房主要是與科技與生活科相互配合,教導學生學習烘焙技巧,提升學生的職業技能、群處關係及工作經驗,並融會所學知識,為學生帶來趣味和切合生活經驗的學習經歷,同時亦會透過支援團隊的課堂協作,推行社區教育,藉著彼此間的互動,達到傷健一家,互補不足,互相欣賞的美境。

養耕功房

養耕功房讓學生體驗種植樂趣,實踐環境教育,培養刻苦耐勞的工作態度,同時提升學生的職業技能、群處關係及工作經驗。

手工藝功房(乾花製作)

手工藝功房的乾花製作,發展學生的創意和發揮創作力,提升學生的職業技能。

 手工藝功房(汽球造型及裝置)

手工藝功房的汽球造型及裝置教學活動,讓學生發揮創意,提升學生社交溝通能力,加強學生的手肌訓練。

陶藝功房

陶藝功房讓學生學習陶藝,同時培養學生的視覺藝術能力,展現他們的藝術才能。

服務學習:

服務學習是透過有計劃性的服務活動及結構化的反思過程,以促進學生的發展,且滿足社區的需要。本校的服務學習內容包括校外及校內服務兩方面:

校外服務:

安排學生外出參與服務學習,是為提升學生的公民責任感及培養以愛待人的態度,讓學生有服務社區的實踐機會,從而裝備與發展他們回饋社會的心志及能力,為成人生活作好充份準備,計劃內容會特意安排及設計一系列多樣化的社區學習活動,深化他們的工作概念、態度及持續性。校外服務學習的學習內容主要包括:

1. 服務各大機構(老人院、長者中心、大專院校、友校等),如清潔、複印文件、分發文件和整理物資等。

2. 服務社會大眾,如進行海岸清潔,加強公眾環保意識。

3. 製作小手工贈送有需要的人。

4. 與受訪者進行共融活動。

5. 親身前往農場接觸農田及體驗農務工作,將種植成果與人分享。

校內服務:

設立「服務隊」,為學生提供機會服務他人,以友善及積極的服務態度照顧及服務較低年級的學生。此外,於課堂時間以小組或個別服務模式,安排高中學生到學校住宿部進行服務學習。期望藉此加強學生的家居訓練技能及態度。學習內容主要包括:

1. 為較低年級的學生活動前後幫忙整理及收拾物品;

2. 與言語治療組推展午膳餐飲服務及小賣車服務;

3. 校內、宿舍的清潔工作,如準備午膳訓練,包括:抹枱、清潔地面、用具擺設佈置、準備訓練物資、打掃住宿部遊樂場等;

4. 為校內大型活動提供服務,如聖誕聯歡會幫忙收拾物品、農曆新年聚餐幫忙清潔等。

自「煮」學習:

推動自「煮」學習,「煮」為「煮食」,是以學生為主導的學習。學生透過自備午膳,由「課堂」計劃選購食材、走到「社區」購物、再探索「廚房」煮食的樂趣,藉此加強學生的自我照顧能力及社區生活技能。同時,與言語治療師協作,加強學生的溝通及互動技巧。自「煮」學習的學習內容主要包括:

1. 計劃選購食材及烹調的菜式;

2. 結合社區生活戶外學習,外出實踐購物程序;

3. 學習準備餐膳,如清洗食材、運用基本烹調工具及技巧進行煮食;

4. 膳後清潔,如收拾及清潔煮食用具和物資等。

 家長及學生於離校前後的準備及支援:

1. 邀請家長參與專項職業評估結果會議,為子女將來的出路作準備;

2. 定期舉行學生出路巡禮活動參觀不同類型的成人復康單位(包括展能中心、庇護工場、職業訓練中心等),讓家長了解學生畢業後的出路,認識成人復康服務的發展,為子女之成人生活安排作訓練和心理準備介紹「康復服務中央轉介系統」、「住宿服務評估機制」為有需要家庭作評估以及轉介;

3. 轉介學生申請支援服務(包括嚴重殘疾人士家居照顧服務、殘疾人士地區支援中心服務)

4. 輔導家長轉銜時引起的情緒以及解決照顧上的困難,有需要作出轉介工作;

5. 陪同學生以及家長參觀轉銜單位,以及與轉銜單位密切溝通學生適應問題;

6. 協助高中學生進行個人規劃,讓學生順利由學校過渡至成人生活; 

7. 與專責教師合作,為準畢業生建立個人檔案(MY PROFILE),讓學生有整全的出路規劃經歷;

8. 根據專項職業評估結果的建議,為中六學生規劃針對性的訓練,讓學生順利過渡至成人生活;

9. 為較難適應新環境的學生,轉銜時會先與新院舍/機構進行會議,商討最好的方案讓學生能順利轉銜;

10. 轉銜初期,會進行探訪,了解學生的轉銜情況。